儿童口才不好对学语文有影响吗？

儿童口才教材。儿童口语交际教学

6-12岁学龄儿童的不好口语交流水平不容乐观。这种情况对学龄儿童的对学语文学习有什么影响？众所周知，小学生的语文有影语文学习是按照“听说读写”的基本顺序发展的。听说也是儿童读写能力形成和发展的前提和基础。没有这个前提，不好就不可能形成书面语言能力。对学张志公说：“一个人的语文有影言语恰当而干净，写下来就不会不完整、儿童混乱，不好会累赘；口语有条理，对学细致严谨，语文有影不会烦躁，儿童充满矛盾。不好基本上按照你说的对学写。当然你需要打磨，但是毫不费力。讲话支离破碎，语无伦次。拿起笔，调整思维，写作文，选词造句都很难。写出来再修改也很难。”

当孩子进入学龄时，他们开始正式有序的语言学习。它的目的和任务、质量和规格要求、教学方法和形式都不同于学龄前。此时的口语表达教学是按照小学语文教学大纲的要求，有目的、有系统、有计划、有步骤地进行的，非常注重学生在口语交际中的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。学龄前儿童在自然语境中掌握英语口语，非常随意。成年人，尤其是文化程度较低的父母，一般不会给孩子指出自己的错误，更不会帮助孩子改正。有序的口语交际教学不仅要指出自己的错误，还要要求孩子能用标准的普通话发音，要求孩子掌握更丰富、更深刻、更有效的口语词汇，要求学生在口语交际中注重文明和自信，让学生根据各种语境说话，说话时注意不同的目的和听者，随时调整自己的语言，适当说话等等。这种有针对性的口语交际教学可以使学龄儿童的语言不仅指口语，还包括书面语，向规范、健康、得体的方向发展。

儿童语言向正常成人语言过渡的年龄为8~12岁。此时，语言发展虽然处于关键期的末期，但在关键期的末期进行规范的口语交际教学是一种自觉的、选择性的行为。这一阶段的教育和学习可以更有效、更深入地促进学龄儿童的口语规范化。如果错过这个阶段，培养学生标准的口头表达能力，就很难有效果。各地出现的“狼孩”、“熊孩子”、“羊孩子”、“猪孩子”都是证明。少儿才艺咨询：►►►请直接点击在线咨询链接►►►=8

(责任编辑：少儿口才)